COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

 Comunidad de Aprendizaje 

 (Artículo sobre el CEIP Andalucía, Sevilla)

    Hoy día 3 de septiembre de  2006, el CEIP Andalucía (Sevilla), tras una votación unánime del claustro y tras la aprobación también unánime del Consejo Escolar, decide convertirse en Comunidad de Aprendizaje, pero ¿cómo ha llegado este singular colegio a dicho proyecto?

Comencemos por el principio. En el segundo trimestre del curso anterior, el claustro asiste a unas jornadas organizadas por el Comisionado para el Polígono Sur y el CEP de Sevilla para la formación del profesorado en CCda; posteriormente visitan un centro de Barcelona. Se dan cuenta que para mejorar la formación en una Educación de calidad es ésta la forma idónea de intervenir sobre la exclusión y la pobreza. El claustro se manifiesta mayoritariamente a favor (Comienza la Fase de SENSIBILIZACIÓN). Será en la última semana de Junio de 2006 cuando 80 personas (profesorado, familias, alumnado becario de la residencia Universitaria "Flora Tristán" de la Pablo Olavide, ONGs y profesorado de IES cercanos a la zona) comparten ilusiones y posibilidades. 

De dicha fase se extraen las siguientes conclusiones: Aunar esfuerzos  por generalizar una enseñanza de calidad centrándose en los grupos más desfavorecidos, fomentando las expectativas en positivo, transformando la escuela e interviniendo desde todos los sectores implicados.

Desde este curso, se convierte en un proyecto de Transformación social y cultural para superar el fracaso y mejorar la convivencia escolar. 

A partir de aquí se inicia la Fase de SUEÑOS (primer trimestre de 2006/7). Se celebra una asamblea de familiares y se llega a ellos a través de diferentes medios (tutorías, sesiones de culto evangelista, octavillas repartidas en el mercadillo, etc.). Se aboga por conseguir "que el Aprendizaje que queremos para nuestros hijos e hijas, esté al alcance de nuestros niños y niñas del colegio".

Para ello se realiza un Baúl de sueños donde el alumnado por tutorías y en asambleas, pintando o escribiendo, recogen semanalmente dichos sueños y se exponen en la entrada del colegio. A su vez, las familias, el voluntariado de servicio, el personal de servicio y administración, también fue dejando sus notas en el mismo lugar: de hecho había una alumna disfrazada de hada en la puerta del colegio que animaba a la participación y una práctica de mediación intercultural que realizaba dichos escritos a las personas que no sabían escribir. Por otra parte, el profesorado expuso también sus sueños en la sala de profesores (durante el primer y segundo trimestre). Se informa a los diferentes sectores de la sociedad del proyecto y se reciben ayudas: Cajasol, en biblioteca; otras fundaciones en la web del colegio y equipaciones deportivas para el alumnado; AVE (RENFE) viajes a Madrid concretos; la Universidad de Sevilla, la Facultad de Psicología, aporta profesorado y alumnado con créditos de libre configuración trabajando en los Grupos Interactivos y 23 ordenadores con WIFI; los becarios de la Residencia "Flora Tristán" (Univ. Pablo Olavide), profesorado para participar en los talleres interactivos (Radio); y estudiantes de Trabajo social para intervenciones socioeducativas.

Desde este momento se antepone la catalogación, la síntesis y la PRIORIZACIÓN de sueños, manteniendo varias reuniones (alumnado por tutorías, profesorado por ciclos, familias por encuestas y dos asambleas): de aquí se crea una comisión formada por representantes de cada ámbito (profesores, familiares, personal de Administración y servicios, más personas de ONGs) para organizar por ámbitos, priorizar y sintetizar.

Se crean las COMISIONES DE TRABAJO:  siete en total, una por cada sueño. Durante el primer año sólo se reúne el profesorado por error, pero esto se modifica en los siguientes. Con el inicio de cada curso se realiza una asamblea general con todos los miembros de la Comunidad, donde se ve la situación del Proyecto de Comunidad de Aprendizaje, se revisan los sueños y se añaden; constituyéndose las Comisiones Mixtas que trabajarán en los sueños que se planifican para cada curso. Además se crea una Comisión Gestora (profesorado, entidades del centro, de voluntariado y de familiares) para convocar las asambleas generales, coordinar las comisiones de sueños y la formación de profesorado y familias. (Fase de PLANIFICACIÓN).

Por último la Facultad de Psicología con la Universidad de Sevilla, realiza una investigación sobre la influencia de la CCdA en el éxito escolar con un grupo de control (otro centro de la zona): Fase de CONSOLIDACIÓN. Las conclusiones se extraen de un estudio sobre el absentismo, la promoción del alumnado y los resultados globales de evaluación: observándose un claro cambio antes y después de la Comunidad de Aprendizaje favoreciendo directamente sobre la mejora del aprendizaje y los resultados y disminución del absentismo escolar.

Además, cabe incidir en que la formación de los familiares tuvo como campos de trabajo: la alfabetización, el carnet de conducir, los cursos de manipuladores de alimentos, la alfabetización digital, el taller de costura y las tertulias dialógicas. Mientras que en el profesorado fueron las tertulias pedagógicas y los plenos (estudiando y debatiendo textos relevantes de Freire, Vigotsky y CREA).

Tras esto nos interpelamos sobre la mejora de la Educación cada día, en una barra de un bar, viendo la tele, leyendo en Twitter; sin embargo, tras lo analizado, ¿no os parece que si todos vemos, dialogamos y aportamos desde nuestro sector, podemos contribuir a la mejora de la escuela actual? Evidentemente, cada centro tendrá una problemática concreta y diferente, existiendo centros que no precisan de esta transformación; pero ¿queremos seguir haciendo lo mismo cuando no se obtienen resultados? El CEIP Andalucía de Sevilla descubrió qué quería y cómo hacerlo. Aquí tenemos su ejemplo que puede motivar a otros a realizarlo.

Maribel B.