Ohhhh...¡ Ha llegado el final del curso!
Ha sido un Mooc intenso donde he tenido la oportunidad de trabajar con mis dibujos, por eso creo que me ha gustado tanto. Ha sido difícil compaginar las clases, mi familia y los diferentes retos, pero han ido descubriéndome cosas sobre la tarea, la Educación y sobre mí misma que me han hecho reflexionar mucho sobre mi día habitual en clase.
Si tengo que hacer una reflexión intentando no extenderme mucho, puedo deciros que ha sido una gran sorpresa en la que personalmente, gracias a las diferentes actividades y los contenidos, he ido exigiéndome más a mí misma e intentando "ponerme las pilas": de la Unidad 1, destacaría que "Dibujar significa pensar dos veces" . Ha sido uno de mis aprendizajes a través del Mooc. Empecé a tientas, creando mi avatar en blanco y negro, del que expuse un recorte.
Poco a poco, en la Unidad 2, comencé a probar con los materiales que tenía y los Reyes que son "MAGOS" y muy majos, me trajeron unos rotuladores de doble punta junto con el libro de Dan Roam; por aquél entonces ya había intentado seguir a Garbiñe en unos apuntes visuales. El reto 2 fue otra novatada, ya que fui haciéndolo en diferentes páginas; aún no tenía claros los conceptos. Tenía una libreta pequeña y fui desmenuzando, sin darme cuenta que se trataba de todo lo contrario, de conectar y plasmar en un solo bloque, dándole entidad de un solo proceso.
La Unidad 3 me exigió mucho esfuerzo al visualizar vídeos, estudiar y analizar las prácticas. De hecho he realizado más esquemas porque me parecieron interesantísimos para aplicarlos desde ya en el aula. Las dos prácticas siguientes consiguieron dibujar mi trabajo diario, del que me dí cuenta que hago mucho más de lo que creo ( en general, pienso que tenemos una visión demasiado destructiva de nuestra enseñanza). Al tener que dibujarlo reflexioné, analicé y clasifiqué bastante de mis clases
( Ésta sería la segunda enseñanza que me ha dejado dicho Mooc). Pocas veces me paro a pensar y a reflexionar sobre mi Programación y las UUDD. Hago comentarios sobre las sesiones, sus resultados y cómo transformarlas, pero no reflexionó suficientemente sobre los parámetros que intervienen.
Las diferentes prácticas de esta Unidad (las reflexiones sobre la Atención y la memoria, la Atención a la Diversidad y el Sketchnoting) me hicieron pensar en mis alumnos: la necesidad de esquematizar, de hacer resúmenes, de tener claros los conceptos, la información que les damos, si conocen, o por el contrario, desconocen lo que le vamos a pedir en la evaluación. Con este devenir llegué a mi segundo Mapa Visual ( que en realidad, era el primero - la Atención a la Diversidad-) y ahora sí estaba contenta por lo que había realizado: había ampliado mi vocabulario visual, aunque aún creo que puede y debe mejorar, ya estaba estableciendo relaciones entre los diferentes conceptos y las posibilidades de aplicación, y además había cierta jerarquización, que en unidades anteriores no había llegado a conseguirla. Tras la valoración acabé muy contenta, lo que había intentado realizar era compartido por otros compañeros.
El Timelapse, de la Unidad 4, fue un reto en toda regla: asumir dibujar, grabarlo, anexarle mi voz fue un proceso elaborado. Ahora no se trataba de dibujar un tema, sino que tenía la posibilidad de argumentarlo y de cierta manera, justificarlo. Nunca había colgado nada en Youtube y me daba mucho miedo.
En la Unidad 5 he trabajo mis Bullets Journal, que me gustan mucho.
Y ahora, el último reto: el hecho de pasarlo a un formato digital, me exige no sólo estudiar, analizar, experimentar,..., son diferentes devenires en un proceso reflexivo que conllevan no el final de un aprendizaje, sino el principio. Este es el resultado:
Personalmente me ha encantdo el curso. Me ha exigido mucho tiempo, del que carezco, pero como me gustaba, lo he buscado y encontrado. Creo que he ido evolucionando y diría que estoy progresando, pero que aún me queda mucho por aprender y mejorar. He intentado darlo todo, de verdad, de hecho, creo que he tenido una progresión de menos a más, y no porque no me esforzara al principio, sino porque desconocía mucho.
Quiero daros las GRACIAS a los componentes del VisualMooc, a mis compañeros de viaje en esta aventura porque he aprendido mucho con ellos y de ellos. Las redes han sido clave para compartir y conocerlos un poco más. Y deciros que esto no ha hecho más que comenzar... A partir de aquí sólo queda seguir soñando, creando y DIBUJANDO.
Un abrazo muy fuerte a toda la Comunidad del VisualMooc.
Nos seguimos dibujando.
Maribel BP
@_MaribelBP
lunes, 22 de enero de 2018
jueves, 18 de enero de 2018
Bullet Journal, ¿de verdad?
Hace casi un año que trabajo con esta metodología. ¡ Y me encanta!
Me gusta hacerme mis propias libretas para el cole porque me ayudan mucho: por una parte, me organizo mejor mi jornada completa (aspecto que agradezco enormemente) y en segundo lugar porque siempre me ha gustado decorarlas y de esta forma cumplo mis dos principales objetivos. Os muestro el índice de mi libreta de este curso:
En esta práctica os voy a dejar un extracto de mi Bullet del Plan de Trabajo de Biblioteca, entre otras cosas porque es una de mis favoritas. Os cuento cómo me organizo: diseño mi libreta en función del contenido, incorporo un horario, el calendario, los meses, las actividades (efemérides, cursos, talleres, ...) que tengo y otros apartados que pueden ser complementarios.
Al principio, los primeros bullet que hice fueron muy parecidos a las que hemos visto en el vídeo, pero, como no me gusta hacerlo todo igual, necesito cambios, voy probando otras posibilidades. Este es el calendario del mes de enero que os voy a mostrar. Me gusta la forma, me parece original y hace que de un "vistazo" rápido, sepa qué debo preparar cada semana y cómo distribuirlo. Suelo señalar con antelación lo que sé que tengo y conforme vamos avanzando en el tiempo voy añadiendo, quitando o poniendo:
La próxima imagen que os enseño es la relativa a mi biblioteca personal. Este año hemos retado a la Comunidad educativa de mi centro a intentar leer un número de libros con determinadas características y yo también participo ¡claro! : como podéis observar hay una estantería con libros en blanco, conforme voy leyendo, lo voy incorporando a mi lista; por detrás (que aquí no aparece), expongo si me ha gustado o no y si lo voy a recomendar y a quién/es.Este tipo de diseños me permite participar y ser más creativa que realizar una lista de libros. Creo que si le dejamos a los niños que nos sugieran diferentes diseños, pueden sorprendernos y desarrollar su gran potencial creativo.
El diccionario de símbolos que empleo es éste. Tengo un problema y es que de una vez a otra, escribo y/o dibujo uno nuevo porque me aparece algo que creo que no he reflejado y lo considero importante. Al contrario, que muchos, suelo poner mi diccionario visual al final, me resulta más operativo:
Busco mucho por internet ("bicheo") y me encanta intentar plasmar lo que otros han hecho. Mi amiga Olga y yo estamos siempre en pleno aprendizaje y este tipo de actividades es una de las últimas que hemos incorporado a nuestra vida laboral. No me gustan las agendas convencionales porque no tienen lo que yo preciso, así que soy feliz si me dan una libreta en blanco para aprender algo nuevo, organizar un nuevo proyecto, crear mi propia planificación, ... Para los maestros y su organización la veo muy muy útil: nos ayuda en nuestro trabajo y podemos hacerlo de forma más ordenada. El alumnado podría emplearlo y creo que les sería muy práctico, en todo caso comenzaría con el alumnado de 5º o 6º de Primaria. Antes lo veo muy difícil por la experiencia que tengo y la utilización de agendas. Por otra parte, se me ocurre que podríamos hacer un cuaderno de trabajo a nivel grupal, sería interesante para los trabajos cooperativos.
Lo más interesante de los Bullet es que son una evolución continua, es un proceso muy ágil y creativo, del que siempre puedes aprender experimentando algo nuevo.
Me gusta hacerme mis propias libretas para el cole porque me ayudan mucho: por una parte, me organizo mejor mi jornada completa (aspecto que agradezco enormemente) y en segundo lugar porque siempre me ha gustado decorarlas y de esta forma cumplo mis dos principales objetivos. Os muestro el índice de mi libreta de este curso:
En esta práctica os voy a dejar un extracto de mi Bullet del Plan de Trabajo de Biblioteca, entre otras cosas porque es una de mis favoritas. Os cuento cómo me organizo: diseño mi libreta en función del contenido, incorporo un horario, el calendario, los meses, las actividades (efemérides, cursos, talleres, ...) que tengo y otros apartados que pueden ser complementarios.
Al principio, los primeros bullet que hice fueron muy parecidos a las que hemos visto en el vídeo, pero, como no me gusta hacerlo todo igual, necesito cambios, voy probando otras posibilidades. Este es el calendario del mes de enero que os voy a mostrar. Me gusta la forma, me parece original y hace que de un "vistazo" rápido, sepa qué debo preparar cada semana y cómo distribuirlo. Suelo señalar con antelación lo que sé que tengo y conforme vamos avanzando en el tiempo voy añadiendo, quitando o poniendo:
La próxima imagen que os enseño es la relativa a mi biblioteca personal. Este año hemos retado a la Comunidad educativa de mi centro a intentar leer un número de libros con determinadas características y yo también participo ¡claro! : como podéis observar hay una estantería con libros en blanco, conforme voy leyendo, lo voy incorporando a mi lista; por detrás (que aquí no aparece), expongo si me ha gustado o no y si lo voy a recomendar y a quién/es.Este tipo de diseños me permite participar y ser más creativa que realizar una lista de libros. Creo que si le dejamos a los niños que nos sugieran diferentes diseños, pueden sorprendernos y desarrollar su gran potencial creativo.
El diccionario de símbolos que empleo es éste. Tengo un problema y es que de una vez a otra, escribo y/o dibujo uno nuevo porque me aparece algo que creo que no he reflejado y lo considero importante. Al contrario, que muchos, suelo poner mi diccionario visual al final, me resulta más operativo:
Busco mucho por internet ("bicheo") y me encanta intentar plasmar lo que otros han hecho. Mi amiga Olga y yo estamos siempre en pleno aprendizaje y este tipo de actividades es una de las últimas que hemos incorporado a nuestra vida laboral. No me gustan las agendas convencionales porque no tienen lo que yo preciso, así que soy feliz si me dan una libreta en blanco para aprender algo nuevo, organizar un nuevo proyecto, crear mi propia planificación, ... Para los maestros y su organización la veo muy muy útil: nos ayuda en nuestro trabajo y podemos hacerlo de forma más ordenada. El alumnado podría emplearlo y creo que les sería muy práctico, en todo caso comenzaría con el alumnado de 5º o 6º de Primaria. Antes lo veo muy difícil por la experiencia que tengo y la utilización de agendas. Por otra parte, se me ocurre que podríamos hacer un cuaderno de trabajo a nivel grupal, sería interesante para los trabajos cooperativos.
Lo más interesante de los Bullet es que son una evolución continua, es un proceso muy ágil y creativo, del que siempre puedes aprender experimentando algo nuevo.
miércoles, 17 de enero de 2018
Preparados, listos, YA! (Timelapse)
¡No me lo puedo creer!
¡¡¡ He hecho mi primer "timelapse"!!!
Aquí os dejo el resultado:
https://youtu.be/SfnUB0lzXIU
Después de estar preparándolo durante dos jornadas (viendo vídeos del tutorial, tutoriales de internet, vídeos de otro compañeros del VisualMooc,...), al final, lo he hecho. Os explico un poco cómo ha sido el proceso, o casi mejor, el devenir:
Elegí el tema de Trabajo en Equipo porque me he dado cuenta que el alumnado de mi centro, supongo que como el de muchos, no sabe trabajar de forma cooperativa. Hacen un equipo y al final, siempre pasa igual: el que siempre hace el trabajo, el que hace algún dibujillo, el que "pasa de todo",... Y me da mucha pena, de hecho siempre les digo "sabéis trabajar de forma individual, algunos en conjunto, pero nadie trabaja en equipo".
He estado estudiando el proceso del aprendizaje cooperativo, he leído varios artículos y al final pensé que si me salía bien el time lapse, podría exponérselo a ellos. Todavía no sé si lo haré.
Lo he grabado con una GoPro, intentando exponer los dibujos con diferentes focos de luz (aquí me he dado cuenta que la luz era amarilla, en vez de blanca, y que hubiese estado mejor con un foco más) y empleando todo mi arsenal de bolígrafos y rotuladores sobre un fondo en blanco, no he usado plantilla. Decidí que si tenía que tirarme a la piscina, lo iba a hacer sin flotador.
Ha sido difícil, de hecho me he puesto bastante nerviosa y he tenido que volver varias veces atrás dibujando, pero sin parar la grabación. Sin duda alguna, creo que se debe a dudas sobre la puesta en escena y porque aunque había practicado ( hice un borrador antes y estuve ensayando), opté por cambiar y tomar decisiones de última hora porque creía que podía interpretarse mejor.
Lo ideal hubiese sido llevarlo a la práctica en un papel continuo y como vi en varios vídeos hacerlo en vertical, pero al final, me decidí por hacerlo de la otra forma: no estaba preparada para llevar la práctica la otra infraestructura. Para colmo, también influyó tres niños pululando alrededor, que cambiaron algunas cosillas: el enfoque, los rotuladores de orden,etc. Y claro, se ven muchas cosas en el plano. Para el montaje del vídeo he empleado el programa Movie Maker, que me ha permitido ensamblar la voz, el vídeo y algunos efectos: pocos porque tengo que seguir experimentando
La verdad es que como experiencia ha sido todo un reto. No me daba miedo, pero tenía cierto respeto y no quería grabarlo en varias veces ni hacerlo con pausas. Me parece una herramienta de lo más motivadora para los niños y creo que de ahora en adelante, además de hacerlo mejor, intentaré ponerla más en práctica. ¡Me ha encantado! Aunque todo hay que decirlo, estoy contenta con el resultado, pero creo que podría mejorarse; de hecho, al final he añadido el dibujo terminado en fijo, ya que muchos colores con la luz amarilla no se veían bien.
Espero que os guste, personalmente he aprendido mucho con esta práctica.
¡Hasta la próxima!
¡¡¡ He hecho mi primer "timelapse"!!!
Aquí os dejo el resultado:
https://youtu.be/SfnUB0lzXIU
Después de estar preparándolo durante dos jornadas (viendo vídeos del tutorial, tutoriales de internet, vídeos de otro compañeros del VisualMooc,...), al final, lo he hecho. Os explico un poco cómo ha sido el proceso, o casi mejor, el devenir:
Elegí el tema de Trabajo en Equipo porque me he dado cuenta que el alumnado de mi centro, supongo que como el de muchos, no sabe trabajar de forma cooperativa. Hacen un equipo y al final, siempre pasa igual: el que siempre hace el trabajo, el que hace algún dibujillo, el que "pasa de todo",... Y me da mucha pena, de hecho siempre les digo "sabéis trabajar de forma individual, algunos en conjunto, pero nadie trabaja en equipo".
He estado estudiando el proceso del aprendizaje cooperativo, he leído varios artículos y al final pensé que si me salía bien el time lapse, podría exponérselo a ellos. Todavía no sé si lo haré.
Lo he grabado con una GoPro, intentando exponer los dibujos con diferentes focos de luz (aquí me he dado cuenta que la luz era amarilla, en vez de blanca, y que hubiese estado mejor con un foco más) y empleando todo mi arsenal de bolígrafos y rotuladores sobre un fondo en blanco, no he usado plantilla. Decidí que si tenía que tirarme a la piscina, lo iba a hacer sin flotador.
Ha sido difícil, de hecho me he puesto bastante nerviosa y he tenido que volver varias veces atrás dibujando, pero sin parar la grabación. Sin duda alguna, creo que se debe a dudas sobre la puesta en escena y porque aunque había practicado ( hice un borrador antes y estuve ensayando), opté por cambiar y tomar decisiones de última hora porque creía que podía interpretarse mejor.
Lo ideal hubiese sido llevarlo a la práctica en un papel continuo y como vi en varios vídeos hacerlo en vertical, pero al final, me decidí por hacerlo de la otra forma: no estaba preparada para llevar la práctica la otra infraestructura. Para colmo, también influyó tres niños pululando alrededor, que cambiaron algunas cosillas: el enfoque, los rotuladores de orden,etc. Y claro, se ven muchas cosas en el plano. Para el montaje del vídeo he empleado el programa Movie Maker, que me ha permitido ensamblar la voz, el vídeo y algunos efectos: pocos porque tengo que seguir experimentando
La verdad es que como experiencia ha sido todo un reto. No me daba miedo, pero tenía cierto respeto y no quería grabarlo en varias veces ni hacerlo con pausas. Me parece una herramienta de lo más motivadora para los niños y creo que de ahora en adelante, además de hacerlo mejor, intentaré ponerla más en práctica. ¡Me ha encantado! Aunque todo hay que decirlo, estoy contenta con el resultado, pero creo que podría mejorarse; de hecho, al final he añadido el dibujo terminado en fijo, ya que muchos colores con la luz amarilla no se veían bien.
Espero que os guste, personalmente he aprendido mucho con esta práctica.
¡Hasta la próxima!
domingo, 14 de enero de 2018
Mapa Visual (Reto 3)
En el reto 3, he presentado un mapa visual sobre los Juegos Populares y Tradicionales: dicha unidad suelo llevarla a la práctica con todo el alumnado del centro al que imparto E.F. Se trata de un contenido que me permite conocer mucho sobre el alumnado y en el que ellos disfutan mucho ya que en la actividad final hay una feria de dichos juegos donde participan los abuelos. Para un niño/a de Primaria que su abuelo/a venga al cole y pase con él la mañana es algo increible, dada las características familiares que reúne la mayor parte de nuestros niños.
Las Competencias claves que vamos a tratar son cuatro: Aprender a aprender, ya que en muchos casos desconocen dicha habilidad y tienen que averiguar cómo llegar hasta el movimiento adecuado (son actividades de búsqueda: búsqueda guiada, resolución de problemas y búsqueda libre). El componente Social y cívico es muy importante ya que tienen que aprender a jugar y a respetar a sus compañeros:el nivel de destreza es muy variado y no partimos del mismo nivel en todas las actividades, por lo que aprenderemos a valorar nuestros logros, progresos y derrotas, al igual que los de los compañeros (de nuestra clase y de las otras). Dicha actividad tiene un componente histórico cultural que se ha venido dando por tradición, en la mayor parte de los casos oral, por ejemplo canciones, juegos cantados, coplillas, variantes de los juegos según la zona geográfica o las condiciones del terreno, etc. Y por último, la competencia linguística: en la ficha que hacen, junto con la búsqueda de juegos tienen que investigar, buscar y decidir qué tipo de juego van a incorporar a nuestra recopilación, que posteriormente se gusrdará en la biblioteca, como un documento más.
Las Tareas a realizar son los juegos propuestos por los diferentes materiales con los que contamos y los que los abuelos y los niños encuentren y nos presenten en los diferentes momentos que aparecen: la explicación previa donde daremos a conocer la diferencia entre el juego Popular y el Tradicional, las diferentes prácticas de juego que realicemos (tanto en el primer tiempo como en el segundo tipo pedagógico), los retos que se llevarán a la práctica en los recreos y la feria de los juegos de los abuelos.
Los Estándares de Aprendizaje: Son los diferentes contenidos, destrezas, habilidades que nuestro alumnado alcanzará; por otra parte, el nivel de exigencia se realizará teniendo en cuenta el aprendizaje adquirido en años anteriores y el nivel con el que llegan a este curso. Intentaremos motivarlos para que suban de nivel y darle las oportunidades necesarias para su mejora.
Los Métodos de Evaluación son diversos: en primer lugar se realizará una evaluación inicial del grado de conocimiento y destreza de cada alumno, a través de una ficha de autoevaluación; posteriormente y durante toda la unidad se procederá a la observación directa y sistemática de sus resultados juntos con el oportuno registro; hay otro tipo de pruebas por ejemplo a nivel cognoscitivo: la investigación sobre dicha temática y la presentación de la ficha que realizarán con su abuelo o abuela; los retos serán en los recreos y vendrá a ser como un entrenamiento para la mejora: en ellos irán subiendo su nivel gracias a la práctica; por último realizaremos una coevaluación de la actividad cuyos datos, junto con todos los anteriores formarán parte de la Evaluación Sumativa.
A continuación aparecen los Recursos: materiales, personas implicadas y las instalaciones que vamos a emplear.
Las Herramientas TIC y la Difusión están muy relacionadas: en el primer caso, intentaremos emplear los recursos que tenemos a nuestro alcance y el de nuestro alumnado (los portátiles, las pizarras digitales, los móviles y las diferentes aplicaciones con las que trabajamos en nuestro centro). Aparece Cultura y Práctica Digital porque ya que el alumnado de 6º la da, creemos conveniente en participar con el profesor de dicha materia y será un proyecto incardinado dentro de su asignatura. La Difusión se realizará a través de la página web del centro, de los diferentes blogs que llevo y mediante la recopilación, ya mencionada que se quedará en la biblioteca, también a través de fotos que se realizarán en diferentes jornadas y su publicación en el tablón de anuncios y en las diferentes redes sociales en las que estamos presentes.
La Organización variará teniendo en cuenta las distintas actividades que vayamos a emplear: individual, por parejas, por equipos, por grupos, por niveles,... En el aula, con cirsuitos, etc.
Todo esto nos llevará a nuestro objetivo prioritario: el Producto Final. La consecución de los objetivos que nos hemos propuesto y su alcance en nuestro alumnado. Dicho bloque aparece como si fuera un puzzle porque son partes integrantes y complementarias. Esperamos que al final podamos conseguirlas.
El Mapa Visual ha sido difícil de exponer porque quería desarrollar los diferentes epígrafes. Al final me decidí en hacerlo a través de canvas porque creo que daba mejor respuesta a lo que quería explicar. Espero que os sirva. A mí me ha ayudado mucho a expresar aspectos que antes daba por sabido pero que no exlicaba o no exponía lo suficiente.
Las Competencias claves que vamos a tratar son cuatro: Aprender a aprender, ya que en muchos casos desconocen dicha habilidad y tienen que averiguar cómo llegar hasta el movimiento adecuado (son actividades de búsqueda: búsqueda guiada, resolución de problemas y búsqueda libre). El componente Social y cívico es muy importante ya que tienen que aprender a jugar y a respetar a sus compañeros:el nivel de destreza es muy variado y no partimos del mismo nivel en todas las actividades, por lo que aprenderemos a valorar nuestros logros, progresos y derrotas, al igual que los de los compañeros (de nuestra clase y de las otras). Dicha actividad tiene un componente histórico cultural que se ha venido dando por tradición, en la mayor parte de los casos oral, por ejemplo canciones, juegos cantados, coplillas, variantes de los juegos según la zona geográfica o las condiciones del terreno, etc. Y por último, la competencia linguística: en la ficha que hacen, junto con la búsqueda de juegos tienen que investigar, buscar y decidir qué tipo de juego van a incorporar a nuestra recopilación, que posteriormente se gusrdará en la biblioteca, como un documento más.
Las Tareas a realizar son los juegos propuestos por los diferentes materiales con los que contamos y los que los abuelos y los niños encuentren y nos presenten en los diferentes momentos que aparecen: la explicación previa donde daremos a conocer la diferencia entre el juego Popular y el Tradicional, las diferentes prácticas de juego que realicemos (tanto en el primer tiempo como en el segundo tipo pedagógico), los retos que se llevarán a la práctica en los recreos y la feria de los juegos de los abuelos.
Los Estándares de Aprendizaje: Son los diferentes contenidos, destrezas, habilidades que nuestro alumnado alcanzará; por otra parte, el nivel de exigencia se realizará teniendo en cuenta el aprendizaje adquirido en años anteriores y el nivel con el que llegan a este curso. Intentaremos motivarlos para que suban de nivel y darle las oportunidades necesarias para su mejora.
Los Métodos de Evaluación son diversos: en primer lugar se realizará una evaluación inicial del grado de conocimiento y destreza de cada alumno, a través de una ficha de autoevaluación; posteriormente y durante toda la unidad se procederá a la observación directa y sistemática de sus resultados juntos con el oportuno registro; hay otro tipo de pruebas por ejemplo a nivel cognoscitivo: la investigación sobre dicha temática y la presentación de la ficha que realizarán con su abuelo o abuela; los retos serán en los recreos y vendrá a ser como un entrenamiento para la mejora: en ellos irán subiendo su nivel gracias a la práctica; por último realizaremos una coevaluación de la actividad cuyos datos, junto con todos los anteriores formarán parte de la Evaluación Sumativa.
A continuación aparecen los Recursos: materiales, personas implicadas y las instalaciones que vamos a emplear.
Las Herramientas TIC y la Difusión están muy relacionadas: en el primer caso, intentaremos emplear los recursos que tenemos a nuestro alcance y el de nuestro alumnado (los portátiles, las pizarras digitales, los móviles y las diferentes aplicaciones con las que trabajamos en nuestro centro). Aparece Cultura y Práctica Digital porque ya que el alumnado de 6º la da, creemos conveniente en participar con el profesor de dicha materia y será un proyecto incardinado dentro de su asignatura. La Difusión se realizará a través de la página web del centro, de los diferentes blogs que llevo y mediante la recopilación, ya mencionada que se quedará en la biblioteca, también a través de fotos que se realizarán en diferentes jornadas y su publicación en el tablón de anuncios y en las diferentes redes sociales en las que estamos presentes.
La Organización variará teniendo en cuenta las distintas actividades que vayamos a emplear: individual, por parejas, por equipos, por grupos, por niveles,... En el aula, con cirsuitos, etc.
Todo esto nos llevará a nuestro objetivo prioritario: el Producto Final. La consecución de los objetivos que nos hemos propuesto y su alcance en nuestro alumnado. Dicho bloque aparece como si fuera un puzzle porque son partes integrantes y complementarias. Esperamos que al final podamos conseguirlas.
El Mapa Visual ha sido difícil de exponer porque quería desarrollar los diferentes epígrafes. Al final me decidí en hacerlo a través de canvas porque creo que daba mejor respuesta a lo que quería explicar. Espero que os sirva. A mí me ha ayudado mucho a expresar aspectos que antes daba por sabido pero que no exlicaba o no exponía lo suficiente.
sábado, 13 de enero de 2018
Sketchnoting
Tras reflexionar un rato, decidí realizar la práctica sobre el tercer vídeo de las Ideas clave.
Me ha dado bastante que hacer porque, aunque he intentado tener escucha activa y poner todos mis sentidos, ha sido complicado; y es que quería dibujarlo todo y no perder detalle: como la primera vez que vas a tomar apuntes a una clase y lo tomas todo, sin discriminar la importancia de la información. Pues eso, ha sido mi novatada.
Tenía el vídeo bastante estudiado, ya que cuando lo vi por primera vez tuve que ponerme al día de mucha nomenclatura que desconocía; por lo que mis apuntes, estaban llenos de garabatos que fui realizando con anterioridad. He de confesar que antes de empezar el Sketchnoting, he vuelto a dar una ojeada a mis apuntes anteriores ( mi chuleta).
Ha sido una práctica un tanto estresante porque he intentado no parar el vídeo, sólo lo he hecho una vez. Creo que además de escucha activa, hay que tener muy claro el lenguaje visual y conocer el tema en cuestión.
Recuerdo que al final del curso pasado intenté llevar esto a la práctica con mis alumnos de Ciudadanía, para que ellos aprendieran a tomar apuntes visuales, y me costaba seguirme a mí misma cuando me salía del tema y me iba con algún ejemplo.
Ha costado pero ha sido una práctica divertida e interesante.
Me ha dado bastante que hacer porque, aunque he intentado tener escucha activa y poner todos mis sentidos, ha sido complicado; y es que quería dibujarlo todo y no perder detalle: como la primera vez que vas a tomar apuntes a una clase y lo tomas todo, sin discriminar la importancia de la información. Pues eso, ha sido mi novatada.
Tenía el vídeo bastante estudiado, ya que cuando lo vi por primera vez tuve que ponerme al día de mucha nomenclatura que desconocía; por lo que mis apuntes, estaban llenos de garabatos que fui realizando con anterioridad. He de confesar que antes de empezar el Sketchnoting, he vuelto a dar una ojeada a mis apuntes anteriores ( mi chuleta).
Ha sido una práctica un tanto estresante porque he intentado no parar el vídeo, sólo lo he hecho una vez. Creo que además de escucha activa, hay que tener muy claro el lenguaje visual y conocer el tema en cuestión.
Recuerdo que al final del curso pasado intenté llevar esto a la práctica con mis alumnos de Ciudadanía, para que ellos aprendieran a tomar apuntes visuales, y me costaba seguirme a mí misma cuando me salía del tema y me iba con algún ejemplo.
Ha costado pero ha sido una práctica divertida e interesante.
jueves, 11 de enero de 2018
Atención a la diversidad en el aula
Mi centro es muy heterogéneo. Hay muchos alumnos con dificultades de aprendizaje y con diferentes problemáticas; en muchos casos, es difícil acceder a ellos en las materias, ya que no siempre podemos prestarle la atención necesaria y se descuelgan, aún más, del grupo. Sin embargo, los especialistas lo tienen más fácil al tener menor número de niños en sus clases y poder trabajar con ellos de otra forma, usando otro tipo de metodología,.., y claro, esto se nota sobre todo en sus resultados.
Tras visionar los diferentes vídeos creo que el Visual Thinking puede ayudarme a conocer mejor a este tipo de alumnado, p.e., son niños con carencias de lenguaje y a través de los dibujos puedo entenderlos mejor y conocer mejor sus conocimientos, sus progresos, sus carencias, sus dificultades,... El canal que presenta este concepto desarrolla mejor su atención, su interés y motivación; aspectos fundamentales en nuestro trabajo. Al tener que realizar un ejercicio de cómo llevar un contenido a la práctica tengo que valorar y evaluar determinados aspectos que antes no tenía en cuenta, como por ejemplo, el desarrollo de su interés o la creatividad. En general, creemos que no son niños creativos y creo que nos engañamos. Y más de lo que pensamos.
El aspecto motivacional creo que es fundamental; personalmente, me cuesta con algunos niños, mucho trabajo que se motiven en una actividad y es que el conocimiento de los resultados no es siempre bueno; quizás si presento la actividad a través del "visual", lograré otras respuestas.
Está claro que otro aspecto que va a modificarse es la comunicación, tanto interpersonal como grupal. Y eso puede tener un desarrollo óptimo en su autoestima, a la vez que en su autonomía.
Tras visionar los diferentes vídeos creo que el Visual Thinking puede ayudarme a conocer mejor a este tipo de alumnado, p.e., son niños con carencias de lenguaje y a través de los dibujos puedo entenderlos mejor y conocer mejor sus conocimientos, sus progresos, sus carencias, sus dificultades,... El canal que presenta este concepto desarrolla mejor su atención, su interés y motivación; aspectos fundamentales en nuestro trabajo. Al tener que realizar un ejercicio de cómo llevar un contenido a la práctica tengo que valorar y evaluar determinados aspectos que antes no tenía en cuenta, como por ejemplo, el desarrollo de su interés o la creatividad. En general, creemos que no son niños creativos y creo que nos engañamos. Y más de lo que pensamos.
El aspecto motivacional creo que es fundamental; personalmente, me cuesta con algunos niños, mucho trabajo que se motiven en una actividad y es que el conocimiento de los resultados no es siempre bueno; quizás si presento la actividad a través del "visual", lograré otras respuestas.
Está claro que otro aspecto que va a modificarse es la comunicación, tanto interpersonal como grupal. Y eso puede tener un desarrollo óptimo en su autoestima, a la vez que en su autonomía.
miércoles, 10 de enero de 2018
Reflexión sobre la atención y la memoria
La atención y la memoria:
Precisamente el curso pasado estuve trabajando con algunas familias de mi cole de forma diferente para intentar mejorar dichos aspectos. Nos basamos en cuatro premisas:
- el aumento de la dopamina de forma natural,
- fomentar la autoestima,
- intentar realizar actividades plenas
- y no sobreestimularlos antes de tiempo.
La verdad es que fue una experiencia interesante, ver cómo a través del juego y de pequeñas actividades y responsabilidades cotidianas intentábamos iniciar, en la mayor parte de los casos, dichas capacidades.
En mis clases de E.F., mis alumnos pierden la atención con frecuencia: un pájaro que pasa, un camión que pita en la calle, un compañero que grita, un profesor que pasa junto a nosotros,... Así que de forma general, realizo una serie de rutinas: explico brevemente la sesión ( muchas veces con mis monigotes), les digo lo que espero de ellos y cómo vamos a conseguirlo; cuándo los voy a llamar y cómo voy a hacerlo. Durante la práctica intento colocarme de forma centrada que todos puedan verme: explico el ejercicio y lo realizo de forma visual ( para que recuerden qué dijimos que íbamos a hacer); intento modular la voz y algunas veces, cambio mi posición al hablarles mientras les susurro, p.e.
En las sesiones de biblioteca es diferente sobre todo dependiendo del grupo que tenga y los objetivos que me proponga: explico brevemente qué vamos a hacer y cómo van a participar. Si nos toca lectura, modulo la voz, cambio el volumen, interpreto personajes y me muevo, hago preguntas, meto errores a conciencia, me disfrazo, hacemos especie de "retahilas", repetimos situaciones, volvemos a diferntes puntos de partida, intentamos dibujar a la vez que narramos, .., todo ello para intentar focalizar la atención y la memoria. Incluso a veces, realizamos resúmenes de lo leído intentando destacar aquellos aspectos importantes (orales, por parejas, en grupos, en una ficha, etc.)l
Precisamente el curso pasado estuve trabajando con algunas familias de mi cole de forma diferente para intentar mejorar dichos aspectos. Nos basamos en cuatro premisas:
- el aumento de la dopamina de forma natural,
- fomentar la autoestima,
- intentar realizar actividades plenas
- y no sobreestimularlos antes de tiempo.
La verdad es que fue una experiencia interesante, ver cómo a través del juego y de pequeñas actividades y responsabilidades cotidianas intentábamos iniciar, en la mayor parte de los casos, dichas capacidades.
En mis clases de E.F., mis alumnos pierden la atención con frecuencia: un pájaro que pasa, un camión que pita en la calle, un compañero que grita, un profesor que pasa junto a nosotros,... Así que de forma general, realizo una serie de rutinas: explico brevemente la sesión ( muchas veces con mis monigotes), les digo lo que espero de ellos y cómo vamos a conseguirlo; cuándo los voy a llamar y cómo voy a hacerlo. Durante la práctica intento colocarme de forma centrada que todos puedan verme: explico el ejercicio y lo realizo de forma visual ( para que recuerden qué dijimos que íbamos a hacer); intento modular la voz y algunas veces, cambio mi posición al hablarles mientras les susurro, p.e.
En las sesiones de biblioteca es diferente sobre todo dependiendo del grupo que tenga y los objetivos que me proponga: explico brevemente qué vamos a hacer y cómo van a participar. Si nos toca lectura, modulo la voz, cambio el volumen, interpreto personajes y me muevo, hago preguntas, meto errores a conciencia, me disfrazo, hacemos especie de "retahilas", repetimos situaciones, volvemos a diferntes puntos de partida, intentamos dibujar a la vez que narramos, .., todo ello para intentar focalizar la atención y la memoria. Incluso a veces, realizamos resúmenes de lo leído intentando destacar aquellos aspectos importantes (orales, por parejas, en grupos, en una ficha, etc.)l
domingo, 7 de enero de 2018
6 x 6 : no es treinta y séis (Reto2)
Llego al Reto 2:
Es curioso, tenía clarísimo cuál va iba a ser el concepto o la idea clave a trabajar (la animación a la lectura) y, sin embargo, no me había dado cuenta de todos los aspectos que tenía que tratar. Dicho objetivo es nuestra prioridad básica como para este año. Me encantaría que las niñas y niños de mi colegio descubrieran lo maravilloso de leer: el descubrir, pensar, reflexionar, conocer otros mundos, imaginar, crecer, inventar, crear, llegar hasta sitios inimaginables,..., y sólo abriendo un libro.
Sí, ya sé que es una labor muy complicada y que se dice más fácil de lo que se logra; pero, lo vamos a intentar o al menos, iniciar.
Cuando leí el reto me puse las manos en la cabeza: y ahora, ¿cómo lo plasmo? Llevo dedicadas unas "cuantas horas": he garabateado, reflexionado, borrado y al final, ha salido esto. Creo que me he dado cuenta, gracias a este ejercicio, de otras perspectivas de análisis con las que no había contado. Voy a tratar de explicároslo:
1. ¿Quién presenta la Idea?
La idea, la animación a la lectura, la presento yo. Y se la doy a conocer a mi súperequipo. Mi equipo está formado por mi compañera de viaje Carmela (sigo trabajando en su avatar) y nuestras niñas. Son cinco niñas voluntarias que vienen quedándose en biblioteca con nosotras desde principio de curso: han perdido recreos, han desayunado tarde, se han quedado sin jugar, se presentan voluntarias a todas las actividades que estamos dando,... Entederéis ahora lo de "¡¡EQUIPAZO!!, ¿no?
2. ¿Cuánto lo valoramos?
En este apartado, que me ha costado, he querido entenderlo como una evaluación, como una rúbrica; de ahí el número de libros (fundamentalmente relacionado con las diferentes estadísticas que vayamos extrayendo, por ejemplo, ¿cuántos libros se han sacado este año de la biblioteca?), otro aspecto, que sería constatable es el aumento en las notas, sobre todo en cuanto a una progresión se refiere, incluso a través de lectómetros que emplearemos en la biblioteca de aula y en los pasillos de ciclo; a la hora de constatar este parámetro lo vamos a relizar a través de insignias que nos irán dando el valor que alcancemos.
3. ¿Dónde surge?
El principal lugar es la biblioteca, pero tenemos diferentes sectores dentro del colegio que van a seguir fomentando dicha actividad: la biblioteca de aula, nuestro tablón de anuncios, la página web del colegio, nuestro blog, el perfil de Twitter, la biblioteca de recreo (la tenemos ubicada en el patio), y por supuesto, en las diferentes materias del horario escolar y de lectura.
4. ¿Cuándo?
Es inmediato de ahí que esté el reloj de arena funcionando junto con el rotulador pintando y el libro cerca. Creo que se puede desarrollar en diferentes tiempo: el primero en el escolar, de forma continuada; en el segundo tiempo pedagógico, sobre todo en los recreos y una vez a la semana planteamos talleres voluntarios para trabajar diferentes dinámicas relacionadas con los libros. Hay actividades señaladas en el tiempo, como las efemérdides, para lo cual, desde la biblioteca ofertamos distintas posibilidades: libros, fichas, juegos,... Y existen otros tiempos, cuando nuestro alumnado ya no está con nosotros de forma presencial, pero si quiere, puede hacerlo a través de internet.
5. ¿Cómo surge esta idea?
Pues nace de una necesidad, que creo que es el aspecto número 6; de hecho han sido los que más trabajo me han costado plasmar.
La animación se origina a través de unos datos cuantificables que son bajos. Nuestro alumnado presenta unos resultados y unas carancias en muchas materias: no comprenden textos, no saben resolver problemas, las materias, en algunos casos, son muy complejas para ellos, etc. Necesitamos cambiar el chip y trabajar de otra forma, pero esto es algo que necesita aceptar y validar todo el claustro; mientras tanto hemos decidido, el equipo de biblioteca, despertar el interés de la lectura: a través de grupos pequeños de trabajo y colaboración, de lluvias de ideas, formándonos en diferentes formas, p.e., ésta es una de ellas, o a través del Centro de Profesorado y cómo no, investigando. Para mí la enseñanza es un ensayo con acierto y errores, de los que siempre aprendemos.
6. Y por último, ¿Por qué?:
Algunos de los objetivos los he ido comentando a lo largo de los diferentes puntos que he ido analizando, pero básicamente es la formación de nuestros niños lo que nos preocupa en diferentes campos. Las emociones y su huella en el alumnado: nuestros niños son muy especiales, con situaciones difíciles, desagradables y algunas muy complicadas. La lectura es formación y viaje. Creemos que con ella pueden formarse como personas y fortalecerse. La lectura es imaginativa, de hecho, creemos que los hará más felices y por supuesto, les ayudará en su desarrollo personal.
Me ha costado trabajo plasmarlo, porque aunque tengo muy claro los medios para llevarla a la práctica, desconocía que hubiese tantas opciones y posibilidades. ¡Gracias por calentarme la cabeza!
Maribel B
Es curioso, tenía clarísimo cuál va iba a ser el concepto o la idea clave a trabajar (la animación a la lectura) y, sin embargo, no me había dado cuenta de todos los aspectos que tenía que tratar. Dicho objetivo es nuestra prioridad básica como para este año. Me encantaría que las niñas y niños de mi colegio descubrieran lo maravilloso de leer: el descubrir, pensar, reflexionar, conocer otros mundos, imaginar, crecer, inventar, crear, llegar hasta sitios inimaginables,..., y sólo abriendo un libro.
Sí, ya sé que es una labor muy complicada y que se dice más fácil de lo que se logra; pero, lo vamos a intentar o al menos, iniciar.
Cuando leí el reto me puse las manos en la cabeza: y ahora, ¿cómo lo plasmo? Llevo dedicadas unas "cuantas horas": he garabateado, reflexionado, borrado y al final, ha salido esto. Creo que me he dado cuenta, gracias a este ejercicio, de otras perspectivas de análisis con las que no había contado. Voy a tratar de explicároslo:
1. ¿Quién presenta la Idea?
La idea, la animación a la lectura, la presento yo. Y se la doy a conocer a mi súperequipo. Mi equipo está formado por mi compañera de viaje Carmela (sigo trabajando en su avatar) y nuestras niñas. Son cinco niñas voluntarias que vienen quedándose en biblioteca con nosotras desde principio de curso: han perdido recreos, han desayunado tarde, se han quedado sin jugar, se presentan voluntarias a todas las actividades que estamos dando,... Entederéis ahora lo de "¡¡EQUIPAZO!!, ¿no?
2. ¿Cuánto lo valoramos?
En este apartado, que me ha costado, he querido entenderlo como una evaluación, como una rúbrica; de ahí el número de libros (fundamentalmente relacionado con las diferentes estadísticas que vayamos extrayendo, por ejemplo, ¿cuántos libros se han sacado este año de la biblioteca?), otro aspecto, que sería constatable es el aumento en las notas, sobre todo en cuanto a una progresión se refiere, incluso a través de lectómetros que emplearemos en la biblioteca de aula y en los pasillos de ciclo; a la hora de constatar este parámetro lo vamos a relizar a través de insignias que nos irán dando el valor que alcancemos.
3. ¿Dónde surge?
El principal lugar es la biblioteca, pero tenemos diferentes sectores dentro del colegio que van a seguir fomentando dicha actividad: la biblioteca de aula, nuestro tablón de anuncios, la página web del colegio, nuestro blog, el perfil de Twitter, la biblioteca de recreo (la tenemos ubicada en el patio), y por supuesto, en las diferentes materias del horario escolar y de lectura.
4. ¿Cuándo?
Es inmediato de ahí que esté el reloj de arena funcionando junto con el rotulador pintando y el libro cerca. Creo que se puede desarrollar en diferentes tiempo: el primero en el escolar, de forma continuada; en el segundo tiempo pedagógico, sobre todo en los recreos y una vez a la semana planteamos talleres voluntarios para trabajar diferentes dinámicas relacionadas con los libros. Hay actividades señaladas en el tiempo, como las efemérdides, para lo cual, desde la biblioteca ofertamos distintas posibilidades: libros, fichas, juegos,... Y existen otros tiempos, cuando nuestro alumnado ya no está con nosotros de forma presencial, pero si quiere, puede hacerlo a través de internet.
5. ¿Cómo surge esta idea?
Pues nace de una necesidad, que creo que es el aspecto número 6; de hecho han sido los que más trabajo me han costado plasmar.
La animación se origina a través de unos datos cuantificables que son bajos. Nuestro alumnado presenta unos resultados y unas carancias en muchas materias: no comprenden textos, no saben resolver problemas, las materias, en algunos casos, son muy complejas para ellos, etc. Necesitamos cambiar el chip y trabajar de otra forma, pero esto es algo que necesita aceptar y validar todo el claustro; mientras tanto hemos decidido, el equipo de biblioteca, despertar el interés de la lectura: a través de grupos pequeños de trabajo y colaboración, de lluvias de ideas, formándonos en diferentes formas, p.e., ésta es una de ellas, o a través del Centro de Profesorado y cómo no, investigando. Para mí la enseñanza es un ensayo con acierto y errores, de los que siempre aprendemos.
6. Y por último, ¿Por qué?:
Algunos de los objetivos los he ido comentando a lo largo de los diferentes puntos que he ido analizando, pero básicamente es la formación de nuestros niños lo que nos preocupa en diferentes campos. Las emociones y su huella en el alumnado: nuestros niños son muy especiales, con situaciones difíciles, desagradables y algunas muy complicadas. La lectura es formación y viaje. Creemos que con ella pueden formarse como personas y fortalecerse. La lectura es imaginativa, de hecho, creemos que los hará más felices y por supuesto, les ayudará en su desarrollo personal.
Me ha costado trabajo plasmarlo, porque aunque tengo muy claro los medios para llevarla a la práctica, desconocía que hubiese tantas opciones y posibilidades. ¡Gracias por calentarme la cabeza!
Maribel B
viernes, 5 de enero de 2018
Rotus y otras cosillas!!!
Es difícil valorar un material cuando estás comenzando. No tengo mucha experiencia; así que vamos a partir de la base de un gran desconocimiento; pero empecemos por el principio...
Como ya os comenté, el curso pasado, descubrí el Visual Thinking por casualidad y empecé a hacer pruebas: siempre me ha gustado garabatear mientras estaba haciendo algo; pero no me ponía delante de un papel en blanco desde hace "muuuucho" tiempo. Al principio, sólo usaba los lápices de colores y algún acuarelable. No puedo remediarlo: me encantan y eso que le tengo un respeto desmesurado.
Busqué algunas cosillas por internet, leí algo, me regalaron un libro y me tiré a la piscina en mis clases. Estábamos en el último trimestre y yo quería hacer algo diferente con mis alumnos. Creo que como me daba tanto respeto y no quería que a ellos les pasase lo mismo, hice un pacto con mis alumnos:¡ vale todo! Así que, igual que yo dibujaba en la pizarra sin borrar, ellos debían utilizar rotuladores, los que tuvieran.
Esta semana he ido a un comercio especializado, pero con el jaleo que había, no han podido atenderme y dedicarme tanto tiempo; por otra parte, me hubiera quedado allí entre tanto color ¡qué maravilla!Como ya os he dicho, no tengo muy claro cuáles son los mejores para realizar, lo que sí os puedo decir son con los que yo trabajo:
Sobre Papel:
Me gusta usar un bolígrafo de color negro y si voy a pintar, un rotulador negro tipo edding 1200. Ésos serían como mi lápiz. También uso el Artline Comic Pen 0.4 para detalles (1).
Si quiero subrayar algo, me gustan la colección de color que edding ha sacado, en concreto, los de gama pastel. Éste es mi favorito (3), el que tengo.
Para realizar rotulaciones, decoraciones y pintar en general, ya sea en papel, cartulina o cartelería pequeña: uso los Stabilo point 88 0.4 (2), los Coloring Brush Pen (4) tengo unos cuantos y es una gama para pintar las caras. Son colores que puedes mezlar y conseguir diferentes resultados. Me los presta mi hija. También empleo los Stabilo Boss (7). Ha sido mi última adquisición. Estoy intentando aprender algo de Lettering.
Para realizar cartelería mayor, empleo de vez en cuando los Copic (5), pero ésos los guardo como oro en paño. Son poquitos, pero muy cuidados. Y los Stabilo Boss (7). Además uso los edding permanente de punta gruesa (tipo pizarra), pero ésos se han quedado descansando en el colegio por vacaciones.
Si os habéis dado cuenta, en el (6) aparecen dos rotuladores: son de Ikea. El pequeño tiene una punta fina y sirve para marcar, hacer marcos, cuadros y líneas. El otro, mucho más grueso, tiene una doble punta y me gusta porque me hace el trabajo de perfilar dando relieve sólo en uno.
En la parte superior de la fotografía aparecen o"otras cosillas": un bolígrafo negro (es mi color favorito para trabajar), los lápices para dibujar, mi lápiz de doble punta para subrayar o enmarcar lo que quiero destacar y algunos lápices acuarelables: mi asignatura pendiente. Los empleo pero lo veo dificilísimo.
Éstos son mis materiales.
Maribel B.
Como ya os comenté, el curso pasado, descubrí el Visual Thinking por casualidad y empecé a hacer pruebas: siempre me ha gustado garabatear mientras estaba haciendo algo; pero no me ponía delante de un papel en blanco desde hace "muuuucho" tiempo. Al principio, sólo usaba los lápices de colores y algún acuarelable. No puedo remediarlo: me encantan y eso que le tengo un respeto desmesurado.
Busqué algunas cosillas por internet, leí algo, me regalaron un libro y me tiré a la piscina en mis clases. Estábamos en el último trimestre y yo quería hacer algo diferente con mis alumnos. Creo que como me daba tanto respeto y no quería que a ellos les pasase lo mismo, hice un pacto con mis alumnos:¡ vale todo! Así que, igual que yo dibujaba en la pizarra sin borrar, ellos debían utilizar rotuladores, los que tuvieran.
Esta semana he ido a un comercio especializado, pero con el jaleo que había, no han podido atenderme y dedicarme tanto tiempo; por otra parte, me hubiera quedado allí entre tanto color ¡qué maravilla!Como ya os he dicho, no tengo muy claro cuáles son los mejores para realizar, lo que sí os puedo decir son con los que yo trabajo:
Sobre Papel:
Me gusta usar un bolígrafo de color negro y si voy a pintar, un rotulador negro tipo edding 1200. Ésos serían como mi lápiz. También uso el Artline Comic Pen 0.4 para detalles (1).
Si quiero subrayar algo, me gustan la colección de color que edding ha sacado, en concreto, los de gama pastel. Éste es mi favorito (3), el que tengo.
Para realizar rotulaciones, decoraciones y pintar en general, ya sea en papel, cartulina o cartelería pequeña: uso los Stabilo point 88 0.4 (2), los Coloring Brush Pen (4) tengo unos cuantos y es una gama para pintar las caras. Son colores que puedes mezlar y conseguir diferentes resultados. Me los presta mi hija. También empleo los Stabilo Boss (7). Ha sido mi última adquisición. Estoy intentando aprender algo de Lettering.
Para realizar cartelería mayor, empleo de vez en cuando los Copic (5), pero ésos los guardo como oro en paño. Son poquitos, pero muy cuidados. Y los Stabilo Boss (7). Además uso los edding permanente de punta gruesa (tipo pizarra), pero ésos se han quedado descansando en el colegio por vacaciones.
Si os habéis dado cuenta, en el (6) aparecen dos rotuladores: son de Ikea. El pequeño tiene una punta fina y sirve para marcar, hacer marcos, cuadros y líneas. El otro, mucho más grueso, tiene una doble punta y me gusta porque me hace el trabajo de perfilar dando relieve sólo en uno.
En la parte superior de la fotografía aparecen o"otras cosillas": un bolígrafo negro (es mi color favorito para trabajar), los lápices para dibujar, mi lápiz de doble punta para subrayar o enmarcar lo que quiero destacar y algunos lápices acuarelables: mi asignatura pendiente. Los empleo pero lo veo dificilísimo.
Éstos son mis materiales.
Maribel B.
jueves, 4 de enero de 2018
Carta a los Reyes Magos
¡Muy buenas!
Se fue un año y llegó otro. Y,como casi todo el mundo, empezamos a realizar nuestro balance del 2017 y los nuevos propósitos, ¿o no? Personalmente nosotras más que mirar atrás, preferimos pensar en proyectos futuros, y hoy no vamos a realizar balances; al contrario. Desde la biblioteca mi queridísima Carmela y yo queremos desearos un nuevo año lleno de buenos deseos, de ilusiones y de sonrisas; pero, ¡claro!, ¿no pensaríais que todo se iba a quedar ahí? ¡Noooooo!, si no, no seríamos nosotras.
Hemos estado escribiendo la carta a los Reyes Magos y nos han dicho que hay algunos maestros y niños que aún tienen dudas, por ello, queremos echaros y echarles una manilla:
Para Infantil:
"El mundo es mi casa" de Zahorí Books. Sabemos que vuestras clases están llenas de nacionalidades diferentes, de colores y de vidas singulares; estamos seguros que Mariví sabrá sacarle una chispa a alguna que otra historia que sacarán una sonrisa a Isabel. A la seño Carmen Amelia, queremos aconsejarle "El lápiz mágico de Malala"; como ella lleva Escuela espacio de Paz, creemos que los niños del cole podrán descubrir la auténtica historia de una niña que quería un mundo mejor.
Para el equipo formado por la seño Paqui y la seño Yolanda nos inclinamos por recomendarles "Los cuentos cortos de los Miniminis" de Bruño, que va muy acorde con sus clases: ellas son fuertes, tenaces y luchadoras; además, pese a tener un principio durillo, sabemos que lograrán con éxito un futuro prometedor para sus niños.
A la seño Eva la vamos conociendo, pero creo que va a seguir sorprendiéndonos, así que nuestra sugerencia va para uno de los reyes de su casa: "El rey Pantaloncetes y el malvado emperador", también de Bruño. Seguro que tu hijo lo disfrutará a lo grande.
Para Infantil en general y en particular:
- La colección de Caillou.
- El monstruo de colores o incluso de la misma autora (Anna LLenas), "Topito Terremoto"
- Uno de nuestros clásicos" La cebra Camila"de Kalandraka; escrito por una maestra de Infantil que se dedica, precisamente, a la animación de la lectura.
Llega el primer ciclo con ese pasillo "tan particular":
A la seño Mari Carmen, todo trabajo y constancia, le deseamos que se relaje y que disfrute del día a día. Ella es vital, divertida y enérgica, pero últimamente la vemos agotadilla; así que nuestra recomendación va directamente para ella "Felices", de Elsa Punset. A su compi, Encarni, un libro muy especial para sus alumnos: "Cuentos para contar en un minuto"de Victoria Bermejo y Miguel Gallardo. Son cuentos especiales, como tus alumnos y de los que extraerás preciosas moralejas. Os servirá a todo el ciclo, creednos.
A la seño Reme por ser como es le recomendamos "El monje que vendió su Ferrari", de Robin S. Sharma: Es un libro que leímos hace tiempo y que siempre te permite volver: aunque pensándolo mejor, casi seguro que lo ha leído, así que nos decantamos por este otro: "Cartas Memorables" en Salamandra. Seguro que te entretendrá.
A Jose, le recomendamos dadas sus últimas experiencias " Los patitos feos: La resiliencia. Una infancia infeliz no determina la vida", de Boris Cyrulnik. Sabemos que ya tiene un gran vagaje en educación emocional por lo que nos demostró en el curso, así que si no lo ha leído, puede seguir formándose e ilustrándonos.
Para el alumnado del ciclo:
- El emocionómetro del inspector Drilo (no es oficialmente, pero viene a ser la continuación del monstruo de colores y sigue trabajando las emociones a través de un detective muy especial).
- La colección los Busca Pistas
- ¿A qué sabe la luna?, de Kalandraka. Es un libro precioso indicado para los primeros lectores, tanto para leela en clase como para que ellos la lean.
Por fin, nuestro maravilloso segundo ciclo: aquí, como entenderéis nos vamos a deleitar un poco y es que es el ciclo de las especialistas, de las especiales, de las ruidosas, de las jaleosas, de las que les encanta un "sarao", ...,¡ es el nuestro! En fin, vamos a ello:
A la seño Inma le recomendamos la agenda " More Pride and less prejudice", la agenda de las personas educadas y sin prejuicios de Superbritánicos. ¡Te pega una barbaridad!
A su compañera Carmela, (¿qué te creías que para ti no había?) me gustaría aconsejarle una colección preciosa de clásicos de Austral singular. En especial el libro de Virginia Wolf "Una habitación propia", porque ella, como esta autora, no tiene barreras, ni cerraduras, ni cerrojos que se le pueda imponer a su mente. ¡Carmela eres única e increible!
A las Baccara (con todo mi cariño), ejemplo de compenetración y asistencia total, les recomiendo una tila para la vuelta de enero y les deseamos que sus niños vengan más tranquilitos por el bien de todos, en especial, el vuestro. A Concha, una virtuosa de las artes plásticas, "Lettering creativo", de Gustavo Gili (desconozco si es hermano de nuestra amiga la ilustradora), aunque igual tú eso ya lo tienes más que visto. A Nuria, "Pan de pueblo" de Iban Yarza. Una de las bibliotecarias, también se lo ha pedido. ¡Ya comentaremos! Aunque como tú ya eras una "excelente panadera" igual eso ya está superado, así que cambiamos de tercio y te proponemos "Tiempos de Swing", de Salamandra: una historia sobre dos amigas y el baile como nexo.
Para las seños recomendamos encarecidamente "Maestra de pueblo, con L de novata", las de biblioteca somos fieles seguidoras de ella en diferentes redes sociales.! Y nos encanta¡
Para los niños de este ciclo sugerimos:
- El emocionario, de Palabras Aladas: este libro es muy interesante y ha sido trabajado por maestros de Primaria e incluso de Secundaria. Si queréis un proyecto de Primaria, sólo tenéis que ver www.auladeelena.com
- La colección de Fairy Oak, sobre un mundo maravilloso, de Marenostrum
- La colección de Enyd Blytton de Torres de Malory.
- Y claro, Los Futbolísimos de SM o Los amigos del fútbol, de Susaeta.
- La colección de Forasteros del tiempo de SM, también está muy muy chula. Y algunos niños nos han pedido alguno de la colección de Jerónimo Stilton de "El Reino de la fantasía".
Llegamos al tercer ciclo: ¡ atención llegamos al orden y la organización!, quitando a Pepe Muñoz, aunque todo hay que decirlo ¡ este curso está de lo más organizado!, estás que te sales.
Al señor coordinador dado su Plan, le aconsejamos la colección de Mujeres admirables de Destino para conocer y disfrutar a mujeres de nuestra historia. A su compañera Lola, "Mujeres que compran flores" de Plaza y Janés. Una historia emocionante y divertida sobre cinco amigas y el transcurrir de sus vidas.
Para la seño Elisa tenemos una doble recomendación: por un lado " El lenguaje de las olas" en Astronave, estamos seguras que, al menos, sus imágenes no la dejarán indiferente. Y la segunda es la que dicen ha sido la mejor obra del 2017: " 4 3 2 1", de Paul Auster en Seix Barral. Sobre gustos, ya se sabe... Para su compi, Pepe, como tenemos confianza le vamos a hacer una doble recomendación: la primera para esos dos niños tan lindos: " La Navidad de Ferrándiz", es un libro mágico, en el que nos hemos basado para hacer la función de Navidad, que pasados los años seguirá gustándoles. Otro libro para tus niños ( y para todos los que los tenéis); por cierto, no dejéis de comprarlo si sus Majestades no lo traen, es único: "El libro de las abuelas de la A a la Z" de Raquel Díaz Guerrera, con su versión también para los abuelos: Os aseguro que hará las delicias de abuelos y nietos al leerlo de forma conjunta. Y para ti... ¡qué difícil! Te vamos a aconsejar uno de nuestros libros de cabecera, nos ha encantado: "Imperiofobia y la leyenda negra",, de María Elvira Roca Barea. Tiene un principio durillo pero cuando llegues a la parte histórica vas a alucinar. El profe Carlos entrará dentro de la selección realizada para el equipo directivo. A continuación, toca la seño Mari Carmen de Reli, la más amable del colegio. Siempre tiene una mirada dulce para todos en cualquier momento. ¡Gracias por ser como eres! Y por favor sigue así, necesitamos mucha luz en este cole. Dada tu profesión te aconsejamos La Biblia de Edelvives. Espectacular. Nos ha encantado; pero, la sugerencia no queda ahí, aparte nos gustaría dedicarte "Una madre", de Alejandro Palomas. Creemos que puede gustarte.
Para el ciclo en general:
- "Las crónicas de Narnia", de C.S. Lewis de Destino.
- "Los misterios del callejón Voltaire" de El Planeta de los sueños. Por lo que nos hemos informado a vuestro alumnado les encantan los libros de misterio e investigación.
- Colecciones como "El Club de las Zapatillas rojas", "El diario de Nikki" y "El diario de Greg", también les gusta mucho.
¡Ay las chicas del cable! Aunque mejor sería decirles las chicas de las escaleras, porque mira que suben y bajan al día... Como no somos especialistas os vamos a dedicar varias cosillas para vuestro equipo. Ahora no está Toñi, pero volverá. Así que para las tres: " El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", de Oliver Sacks. Nos encanta este autor. ¿Lo conocéis?, es el de la película de Despertares. Nos llama la atención cómo ve cada caso y cómo es capaz de ponerse en el lugar del paciente. Vosotras tenéis una especial sensibilidad para tratar a nuestros niños "diferentes". Sois capaces de descubrir en ellos aspectos que nosotros por el número de alumnos o por las prisas no somos capaces de ver. Creemos que os gustará. Os aconsejamos la película sobre Temple Grandin. ¿Quién sabe si algunos de nuestros alumnos podrá llegar? Si no confiamos en ellos..., ¿qué hacemos aquí? Y el último es un libro, que llegó un día a nuestras manos por casualidad y nos enganchó, seguro que lo habéis leído: "El extraño incidente del perro a medianoche", de Mark Haddon. Son libros especiales capaces de cautivar sólo a personas que miran con otros ojos.
Para el equipo directivo, además de desearle suerte con lo que queda, le pedimos que nos den más dinerillo para la biblio, total ¡ya puestos!: queremos y tenemos grandes proyectos para este curso, pero queremos que nuestros alumnos vengan a la biblioteca, que lean más, que participen de nuestros juegos y actividades,... Precisamos cambiar algunos libros, comprar MUCHOS otros y restaurar MUCHÍSIMOS. Estamos intentándolo, pero aún así todos los recursos materiales y humanos que puedan llegar son siempre de agradecer. En fin, no nos enrollamos más, que esto está siendo más pesado que la lectura de un acta de esas largas de los claustros. Para los tres os recomendamos "Aprendo porque quiero" de Juan J. Vergara sobre el ABP. El colegio lo necesita y lo sabéis. Para vuestra organización : Calendario 2018 "Los maestros somos...", del elblogdemanuvelasco.com o ayudaparamaestros.com . Ambas direcciones son muy útiles para todo y para todos.
Nos queda Inma, no es maestra pero educa como nosotros, y además, forma parte de la biblioteca: a ella le recomendamos Cosmética casera de Annie Strole. Seguro que Inma sabe muchísimo de ese tema, su gran pasión. Te deseamos toda la suerte del mundo para ti y para los tuyos.
Y por último, pero no por ello menos importante, todo lo contrario, llegan Manolo, Mari Carmen y Maribel, ¿qué sería de nosotros y de los niños, por ende de sus familias, sin ellos? Nosotros, podemos faltar, de hecho, no se nos echa de menos; es sólo un incordio porque toca sustituir; pero cuando ellos faltan, se acaba todo. Son indispensables para TODO. Son alegres, extrovertidos, psicoanalistas, filósofos, terapeutas, ... Son ellos: quizás por todas estas razones los queramos tantísimo. A Mari Carmen le aconsejamos, ya que está tan metida en faena "El huerto escolar ecológico" de Montse Escutia, con proyecto, consejos, actividades, fichas, experimentos, y un largo etcétera de posibilidades. Para Maribel, "44 cartas desde el mundo líquido" de Zygmunt Bauman; creemos que va mucho con tu estilo: ese de sorprendernos cada mañana con una pregunta y de replantearnos aquello en lo que creíamos ciegamente, ¿ o no? Para Manolo, "El libro de la madera" y no es sólo por ser el gran artista del colegio, no sabemos hasta dónde puede llegar su creatividad; sino porque para muchos ha sido uno de los mejores libros de este año. En él se nos invita a reflexionar sobre nuestra vida, nuestras relaciones, nuestro futuro con humor y mucho cariño. Aspectos que todos te agradecemos aunque no te lo digamos todos los días.
Pues hasta aquí hemos llegado. Sentimos mucho la tardanza de la carta, pero desde el día 31 llevamos escribiéndola y modificándola. Ojalá hayamos acertado y si no, pensad que lo hemos hecho con todo el cariño del mundo y pensando básicamente en las dudas que tenían sus Majestades.
Un abrazo muy fuerte y ¡Felices Reyes!
Carmela y Maribel B.
Se fue un año y llegó otro. Y,como casi todo el mundo, empezamos a realizar nuestro balance del 2017 y los nuevos propósitos, ¿o no? Personalmente nosotras más que mirar atrás, preferimos pensar en proyectos futuros, y hoy no vamos a realizar balances; al contrario. Desde la biblioteca mi queridísima Carmela y yo queremos desearos un nuevo año lleno de buenos deseos, de ilusiones y de sonrisas; pero, ¡claro!, ¿no pensaríais que todo se iba a quedar ahí? ¡Noooooo!, si no, no seríamos nosotras.
Hemos estado escribiendo la carta a los Reyes Magos y nos han dicho que hay algunos maestros y niños que aún tienen dudas, por ello, queremos echaros y echarles una manilla:
Para Infantil:
"El mundo es mi casa" de Zahorí Books. Sabemos que vuestras clases están llenas de nacionalidades diferentes, de colores y de vidas singulares; estamos seguros que Mariví sabrá sacarle una chispa a alguna que otra historia que sacarán una sonrisa a Isabel. A la seño Carmen Amelia, queremos aconsejarle "El lápiz mágico de Malala"; como ella lleva Escuela espacio de Paz, creemos que los niños del cole podrán descubrir la auténtica historia de una niña que quería un mundo mejor.
Para el equipo formado por la seño Paqui y la seño Yolanda nos inclinamos por recomendarles "Los cuentos cortos de los Miniminis" de Bruño, que va muy acorde con sus clases: ellas son fuertes, tenaces y luchadoras; además, pese a tener un principio durillo, sabemos que lograrán con éxito un futuro prometedor para sus niños.
A la seño Eva la vamos conociendo, pero creo que va a seguir sorprendiéndonos, así que nuestra sugerencia va para uno de los reyes de su casa: "El rey Pantaloncetes y el malvado emperador", también de Bruño. Seguro que tu hijo lo disfrutará a lo grande.
Para Infantil en general y en particular:
- La colección de Caillou.
- El monstruo de colores o incluso de la misma autora (Anna LLenas), "Topito Terremoto"
- Uno de nuestros clásicos" La cebra Camila"de Kalandraka; escrito por una maestra de Infantil que se dedica, precisamente, a la animación de la lectura.
Llega el primer ciclo con ese pasillo "tan particular":
A la seño Mari Carmen, todo trabajo y constancia, le deseamos que se relaje y que disfrute del día a día. Ella es vital, divertida y enérgica, pero últimamente la vemos agotadilla; así que nuestra recomendación va directamente para ella "Felices", de Elsa Punset. A su compi, Encarni, un libro muy especial para sus alumnos: "Cuentos para contar en un minuto"de Victoria Bermejo y Miguel Gallardo. Son cuentos especiales, como tus alumnos y de los que extraerás preciosas moralejas. Os servirá a todo el ciclo, creednos.
A la seño Reme por ser como es le recomendamos "El monje que vendió su Ferrari", de Robin S. Sharma: Es un libro que leímos hace tiempo y que siempre te permite volver: aunque pensándolo mejor, casi seguro que lo ha leído, así que nos decantamos por este otro: "Cartas Memorables" en Salamandra. Seguro que te entretendrá.
A Jose, le recomendamos dadas sus últimas experiencias " Los patitos feos: La resiliencia. Una infancia infeliz no determina la vida", de Boris Cyrulnik. Sabemos que ya tiene un gran vagaje en educación emocional por lo que nos demostró en el curso, así que si no lo ha leído, puede seguir formándose e ilustrándonos.
Para el alumnado del ciclo:
- El emocionómetro del inspector Drilo (no es oficialmente, pero viene a ser la continuación del monstruo de colores y sigue trabajando las emociones a través de un detective muy especial).
- La colección los Busca Pistas
- ¿A qué sabe la luna?, de Kalandraka. Es un libro precioso indicado para los primeros lectores, tanto para leela en clase como para que ellos la lean.
Por fin, nuestro maravilloso segundo ciclo: aquí, como entenderéis nos vamos a deleitar un poco y es que es el ciclo de las especialistas, de las especiales, de las ruidosas, de las jaleosas, de las que les encanta un "sarao", ...,¡ es el nuestro! En fin, vamos a ello:
A la seño Inma le recomendamos la agenda " More Pride and less prejudice", la agenda de las personas educadas y sin prejuicios de Superbritánicos. ¡Te pega una barbaridad!
A su compañera Carmela, (¿qué te creías que para ti no había?) me gustaría aconsejarle una colección preciosa de clásicos de Austral singular. En especial el libro de Virginia Wolf "Una habitación propia", porque ella, como esta autora, no tiene barreras, ni cerraduras, ni cerrojos que se le pueda imponer a su mente. ¡Carmela eres única e increible!
A las Baccara (con todo mi cariño), ejemplo de compenetración y asistencia total, les recomiendo una tila para la vuelta de enero y les deseamos que sus niños vengan más tranquilitos por el bien de todos, en especial, el vuestro. A Concha, una virtuosa de las artes plásticas, "Lettering creativo", de Gustavo Gili (desconozco si es hermano de nuestra amiga la ilustradora), aunque igual tú eso ya lo tienes más que visto. A Nuria, "Pan de pueblo" de Iban Yarza. Una de las bibliotecarias, también se lo ha pedido. ¡Ya comentaremos! Aunque como tú ya eras una "excelente panadera" igual eso ya está superado, así que cambiamos de tercio y te proponemos "Tiempos de Swing", de Salamandra: una historia sobre dos amigas y el baile como nexo.
Para las seños recomendamos encarecidamente "Maestra de pueblo, con L de novata", las de biblioteca somos fieles seguidoras de ella en diferentes redes sociales.! Y nos encanta¡
Para los niños de este ciclo sugerimos:
- El emocionario, de Palabras Aladas: este libro es muy interesante y ha sido trabajado por maestros de Primaria e incluso de Secundaria. Si queréis un proyecto de Primaria, sólo tenéis que ver www.auladeelena.com
- La colección de Fairy Oak, sobre un mundo maravilloso, de Marenostrum
- La colección de Enyd Blytton de Torres de Malory.
- Y claro, Los Futbolísimos de SM o Los amigos del fútbol, de Susaeta.
- La colección de Forasteros del tiempo de SM, también está muy muy chula. Y algunos niños nos han pedido alguno de la colección de Jerónimo Stilton de "El Reino de la fantasía".
Llegamos al tercer ciclo: ¡ atención llegamos al orden y la organización!, quitando a Pepe Muñoz, aunque todo hay que decirlo ¡ este curso está de lo más organizado!, estás que te sales.
Al señor coordinador dado su Plan, le aconsejamos la colección de Mujeres admirables de Destino para conocer y disfrutar a mujeres de nuestra historia. A su compañera Lola, "Mujeres que compran flores" de Plaza y Janés. Una historia emocionante y divertida sobre cinco amigas y el transcurrir de sus vidas.
Para la seño Elisa tenemos una doble recomendación: por un lado " El lenguaje de las olas" en Astronave, estamos seguras que, al menos, sus imágenes no la dejarán indiferente. Y la segunda es la que dicen ha sido la mejor obra del 2017: " 4 3 2 1", de Paul Auster en Seix Barral. Sobre gustos, ya se sabe... Para su compi, Pepe, como tenemos confianza le vamos a hacer una doble recomendación: la primera para esos dos niños tan lindos: " La Navidad de Ferrándiz", es un libro mágico, en el que nos hemos basado para hacer la función de Navidad, que pasados los años seguirá gustándoles. Otro libro para tus niños ( y para todos los que los tenéis); por cierto, no dejéis de comprarlo si sus Majestades no lo traen, es único: "El libro de las abuelas de la A a la Z" de Raquel Díaz Guerrera, con su versión también para los abuelos: Os aseguro que hará las delicias de abuelos y nietos al leerlo de forma conjunta. Y para ti... ¡qué difícil! Te vamos a aconsejar uno de nuestros libros de cabecera, nos ha encantado: "Imperiofobia y la leyenda negra",, de María Elvira Roca Barea. Tiene un principio durillo pero cuando llegues a la parte histórica vas a alucinar. El profe Carlos entrará dentro de la selección realizada para el equipo directivo. A continuación, toca la seño Mari Carmen de Reli, la más amable del colegio. Siempre tiene una mirada dulce para todos en cualquier momento. ¡Gracias por ser como eres! Y por favor sigue así, necesitamos mucha luz en este cole. Dada tu profesión te aconsejamos La Biblia de Edelvives. Espectacular. Nos ha encantado; pero, la sugerencia no queda ahí, aparte nos gustaría dedicarte "Una madre", de Alejandro Palomas. Creemos que puede gustarte.
Para el ciclo en general:
- "Las crónicas de Narnia", de C.S. Lewis de Destino.
- "Los misterios del callejón Voltaire" de El Planeta de los sueños. Por lo que nos hemos informado a vuestro alumnado les encantan los libros de misterio e investigación.
- Colecciones como "El Club de las Zapatillas rojas", "El diario de Nikki" y "El diario de Greg", también les gusta mucho.
¡Ay las chicas del cable! Aunque mejor sería decirles las chicas de las escaleras, porque mira que suben y bajan al día... Como no somos especialistas os vamos a dedicar varias cosillas para vuestro equipo. Ahora no está Toñi, pero volverá. Así que para las tres: " El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", de Oliver Sacks. Nos encanta este autor. ¿Lo conocéis?, es el de la película de Despertares. Nos llama la atención cómo ve cada caso y cómo es capaz de ponerse en el lugar del paciente. Vosotras tenéis una especial sensibilidad para tratar a nuestros niños "diferentes". Sois capaces de descubrir en ellos aspectos que nosotros por el número de alumnos o por las prisas no somos capaces de ver. Creemos que os gustará. Os aconsejamos la película sobre Temple Grandin. ¿Quién sabe si algunos de nuestros alumnos podrá llegar? Si no confiamos en ellos..., ¿qué hacemos aquí? Y el último es un libro, que llegó un día a nuestras manos por casualidad y nos enganchó, seguro que lo habéis leído: "El extraño incidente del perro a medianoche", de Mark Haddon. Son libros especiales capaces de cautivar sólo a personas que miran con otros ojos.
Para el equipo directivo, además de desearle suerte con lo que queda, le pedimos que nos den más dinerillo para la biblio, total ¡ya puestos!: queremos y tenemos grandes proyectos para este curso, pero queremos que nuestros alumnos vengan a la biblioteca, que lean más, que participen de nuestros juegos y actividades,... Precisamos cambiar algunos libros, comprar MUCHOS otros y restaurar MUCHÍSIMOS. Estamos intentándolo, pero aún así todos los recursos materiales y humanos que puedan llegar son siempre de agradecer. En fin, no nos enrollamos más, que esto está siendo más pesado que la lectura de un acta de esas largas de los claustros. Para los tres os recomendamos "Aprendo porque quiero" de Juan J. Vergara sobre el ABP. El colegio lo necesita y lo sabéis. Para vuestra organización : Calendario 2018 "Los maestros somos...", del elblogdemanuvelasco.com o ayudaparamaestros.com . Ambas direcciones son muy útiles para todo y para todos.
Nos queda Inma, no es maestra pero educa como nosotros, y además, forma parte de la biblioteca: a ella le recomendamos Cosmética casera de Annie Strole. Seguro que Inma sabe muchísimo de ese tema, su gran pasión. Te deseamos toda la suerte del mundo para ti y para los tuyos.
Pues hasta aquí hemos llegado. Sentimos mucho la tardanza de la carta, pero desde el día 31 llevamos escribiéndola y modificándola. Ojalá hayamos acertado y si no, pensad que lo hemos hecho con todo el cariño del mundo y pensando básicamente en las dudas que tenían sus Majestades.
Un abrazo muy fuerte y ¡Felices Reyes!
Carmela y Maribel B.
lunes, 1 de enero de 2018
¡Suerte, valor y al lápiz! Reto 1
¡Hola!
Mi nombre es Maribel y soy maestra de E.F en un colegio de Málaga. Este año además de esta asignatura llevo la biblioteca del colegio.
Llegué a este curso por casualidad. Soy una tuitera un poco adicta (@_Maribel BP) y vi que se ofrecía el curso. Y , como dirían mis alumnos "to loca", me apunté.
Mis primeros contactos con el Visual Thinking fueron el curso pasado. Un día descubrí a @Garbinelarralde y enredarte. Comencé a seguirlos e intenté explicarles a mis alumnos las clases de Ciudadanía a través de imágenes. No representó problema para mí, todo lo contrario; desde que recuerdo mi niñez estoy siempre con los lápices en la mano, dibujando. Intenté enseñarles a tomar apuntes, a coger las ideas principales, a esquematizar y todo a través de los dibujos. Creo que les fue útil, de hecho cuando terminamos el curso, en la coevaluación era uno de los aspectos que destacaron unos cuantos.
Mis retos para este curso son tres: intentar seguirlo, es el primero. Las Navidades son una fecha complicada en mi casa y la rutina, aunque suene mal, de vez en cuando ¡se agradece y mucho! En segundo lugar es ser capaz de hacer mi propio diario de aprendizaje; y aunque no lo creáis, pasar del primer reto. Intento ver todos los vídeos, leer algunos manuales que habéis puesto y otros que he encontrado por ahí, y claro, me pierdo... Y siempre me parece pronto para comenzar.
He pensado en cuál de las dos facetas de mi labor actual me puede ser más útil y al final, he decidido que voy a realizarlo para la biblioteca. Creo que con ello me voy a tirar a la piscina directamente en el tablón de anuncios. ¡Suerte, valor y al lápiz!
Pienso que al usarlo conseguiré atraer el interés de nuestros niños, suscitará su atención y les va a ser útil para intentar plasmar las diferentes actividades que queremos poner en práctica desde nuestra biblio. Dada mi inicial experiencia del año pasado y la respuesta de los niños, creo que los resultados están garantizados.
Y así he llegado al tercer objetivo que me propongo: transformar nuestra biblioteca.
Cojo como lema: ¡Suerte, valor y al lápiz!
Después de garabatear e intentar copiar, darle forma, inventar y reconvertir, éste será mi avatar:
Mi nombre es Maribel y soy maestra de E.F en un colegio de Málaga. Este año además de esta asignatura llevo la biblioteca del colegio.
Llegué a este curso por casualidad. Soy una tuitera un poco adicta (@_Maribel BP) y vi que se ofrecía el curso. Y , como dirían mis alumnos "to loca", me apunté.
Mis primeros contactos con el Visual Thinking fueron el curso pasado. Un día descubrí a @Garbinelarralde y enredarte. Comencé a seguirlos e intenté explicarles a mis alumnos las clases de Ciudadanía a través de imágenes. No representó problema para mí, todo lo contrario; desde que recuerdo mi niñez estoy siempre con los lápices en la mano, dibujando. Intenté enseñarles a tomar apuntes, a coger las ideas principales, a esquematizar y todo a través de los dibujos. Creo que les fue útil, de hecho cuando terminamos el curso, en la coevaluación era uno de los aspectos que destacaron unos cuantos.
Mis retos para este curso son tres: intentar seguirlo, es el primero. Las Navidades son una fecha complicada en mi casa y la rutina, aunque suene mal, de vez en cuando ¡se agradece y mucho! En segundo lugar es ser capaz de hacer mi propio diario de aprendizaje; y aunque no lo creáis, pasar del primer reto. Intento ver todos los vídeos, leer algunos manuales que habéis puesto y otros que he encontrado por ahí, y claro, me pierdo... Y siempre me parece pronto para comenzar.
He pensado en cuál de las dos facetas de mi labor actual me puede ser más útil y al final, he decidido que voy a realizarlo para la biblioteca. Creo que con ello me voy a tirar a la piscina directamente en el tablón de anuncios. ¡Suerte, valor y al lápiz!
Pienso que al usarlo conseguiré atraer el interés de nuestros niños, suscitará su atención y les va a ser útil para intentar plasmar las diferentes actividades que queremos poner en práctica desde nuestra biblio. Dada mi inicial experiencia del año pasado y la respuesta de los niños, creo que los resultados están garantizados.
Y así he llegado al tercer objetivo que me propongo: transformar nuestra biblioteca.
Cojo como lema: ¡Suerte, valor y al lápiz!
Después de garabatear e intentar copiar, darle forma, inventar y reconvertir, éste será mi avatar:
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